{"id":12173,"date":"2025-11-18T15:32:02","date_gmt":"2025-11-18T14:32:02","guid":{"rendered":"http:\/\/journalismes-info.ejdg.fr\/?p=12173"},"modified":"2025-11-18T15:50:15","modified_gmt":"2025-11-18T14:50:15","slug":"comment-les-etudiants-en-ecole-de-journalisme-sont-ils-formes-a-lintelligence-artificielle","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/journalismes-info.ejdg.fr\/index.php\/2025\/11\/18\/comment-les-etudiants-en-ecole-de-journalisme-sont-ils-formes-a-lintelligence-artificielle\/","title":{"rendered":"Comment les \u00e9tudiants en \u00e9cole de journalisme sont-ils form\u00e9s \u00e0 l’intelligence artificielle ?"},"content":{"rendered":"\n

Comment les \u00e9tudiants en \u00e9cole de journalisme sont-ils form\u00e9s \u00e0 l’intelligence artificielle ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

18 novembre 2025<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 une \u00e8re o\u00f9 l’IA s\u2019inscrit de plus en plus dans les usages, la question de son utilisation par les m\u00e9dias s\u2019impose. Les \u00e9l\u00e8ves dans les \u00e9coles de journalisme reconnues s\u2019y voient confront\u00e9s quotidiennement. En 2025, les quinze membres de la Conf\u00e9rence des \u00e9coles de journalisme (CEJ) ont valid\u00e9 ensemble <\/em>une charte sur l\u2019utilisation de l\u2019IA<\/strong><\/em><\/a>. Des t\u00e9moignages d\u2019\u00e9l\u00e8ves permettent de mieux saisir les enjeux de ces mutations et la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une formation \u00e0 l\u2019intelligence artificielle pour les journalistes de demain.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Depuis trois ans, les \u00e9tudiants de l\u2019\u00e9cole de journalisme de Sciences Po Paris re\u00e7oivent un cours sur l\u2019IA. Evan y est \u00e9tudiant en deuxi\u00e8me ann\u00e9e. \u00ab Je pense que l\u2019IA \u00e7a va \u00eatre la m\u00eame chose que la data : un pr\u00e9requis <\/em>\u00bb, affirme-t-il. L\u2019enjeu pour les \u00e9tudiants n\u2019est donc plus de savoir si l\u2019IA sera utile, mais comment l\u2019utiliser sans perdre leur valeur professionnelle.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019IA est d\u00e9j\u00e0 largement utilis\u00e9e par les \u00e9tudiants eux-m\u00eames : certains arrivent avec des habitudes ancr\u00e9es, d\u2019autres se montrent m\u00e9fiants pour des raisons environnementales. \u00ab C\u2019est surtout sur eux qu\u2019il faut se concentrer <\/em>\u00bb, estime-t-il, s’inqui\u00e9tant que ceux qui contestent le recours \u00e0 l\u2019IA risquent de se retrouver en difficult\u00e9 dans un m\u00e9tier en pleine mutation. <\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9tudiant \u00e9voque deux s\u00e9ances introductives, puis un volet exp\u00e9rimental o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves devaient imaginer un POC (Proof of Concept) int\u00e9grant l\u2019IA dans une perspective d\u2019innovation \u00e9ditoriale. David Dieudonn\u00e9, chef de projet Intelligence Artificielle \u00e0 Ouest-France, permet aux \u00e9tudiants de manipuler, tester et comparer les outils. Une intervention appr\u00e9ci\u00e9e, mais qui suscite l’envie d’aller plus loin : \u00ab Le format est tr\u00e8s int\u00e9ressant mais on devrait encore plus \u00e9tendre la partie technique o\u00f9 l\u2019on exp\u00e9rimente<\/em> \u00bb, estime Evan. Il \u00e9voque les zones grises qu\u2019il aimerait voir plus d\u00e9velopper par la formation : perte de comp\u00e9tences r\u00e9dactionnelles, mauvaise s\u00e9lection des sources, d\u00e9gradation de la qualit\u00e9 \u00e9ditoriale.<\/p>\n\n\n\n

Une utilisation encadr\u00e9e<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c0 premi\u00e8re vue, la maquette p\u00e9dagogique de l\u2019EJCAM ressemble \u00e0 celle de nombreuses \u00e9coles de journalisme en France : aucun cours ne porte explicitement le nom d\u2019\u00ab intelligence artificielle \u00bb. Pourtant, pour Louane, \u00e9tudiante en deuxi\u00e8me ann\u00e9e, l\u2019IA est bien loin d\u2019\u00eatre absente dans le quotidien de la formation.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e8s le M1, les \u00e9l\u00e8ves suivent une semaine intensive de fact-checking durant laquelle l\u2019IA est mobilis\u00e9e pour analyser et v\u00e9rifier la v\u00e9racit\u00e9 de certaines informations. L\u2019usage de ces outils n\u2019est jamais interdit ; il est encadr\u00e9. Les enseignants demandent aux \u00e9l\u00e8ves de signaler leur recours \u00e0 l\u2019IA, d\u2019expliquer comment elle a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e et quelles pr\u00e9cautions ont \u00e9t\u00e9 prises. Cette transparence est devenue une consigne m\u00e9thodologique, que Louane applique \u00e9galement dans la r\u00e9daction de son m\u00e9moire.<\/p>\n\n\n\n

Une sp\u00e9cialiste des nouvelles technologies num\u00e9riques et de l\u2019IA a rejoint cette ann\u00e9e l\u2019\u00e9quipe enseignante de l\u2019\u00e9cole. Elle pilote un cours intitul\u00e9 \u00ab Presse et num\u00e9rique \u00bb, qui invite les \u00e9tudiants \u00e0 enqu\u00eater eux-m\u00eames sur l\u2019impact de l\u2019IA dans le secteur de la presse. Ce travail, concret et ancr\u00e9 dans l\u2019actualit\u00e9 du m\u00e9tier, permet de saisir que l\u2019IA ne se cantonne pas \u00e0 un seul module : elle s\u2019invite dans une multitude de cours (sociologie du journalisme, journalisme \u00e9conomique ou encore modules sur les nouveaux outils). \u00c0 chaque fois, les \u00e9tudiants apprennent \u00e0 manipuler ces technologies dans une d\u00e9marche r\u00e9flexive et \u00e0 d\u00e9velopper de bons r\u00e9flexes d\u2019usage.<\/p>\n\n\n\n

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Pour lutter face \u00e0 la fraude \u00e0 l\u2019IA, l\u2019ESJ Lille a d\u00e9cid\u00e9 de <\/em>retourner \u00e0 un concours en pr\u00e9sentiel<\/strong><\/em><\/a> pour sa rentr\u00e9e 2026. <\/em> K\u00e9vin Belb\u00e9oc\u2019h <\/em>Licence photo<\/strong><\/em><\/a>
<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Usage et non-usage de l\u2019IA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ainsi, m\u00eame sans un module d\u00e9di\u00e9, les \u00e9tudiants sont r\u00e9guli\u00e8rement confront\u00e9s \u00e0 l\u2019IA. Pour Louane, cette transversalit\u00e9 est un atout : \u00ab Il vaut mieux incorporer le sujet un peu dans chaque mati\u00e8re, pour comprendre que \u00e7a touche tous les sous-espaces du journalisme <\/em>\u00bb, explique-t-elle. Selon elle, un unique cours d\u00e9di\u00e9 \u00e0 l’IA risquerait m\u00eame d\u2019\u00eatre contre-productif : trop th\u00e9orique, redondant, ou d\u00e9connect\u00e9 des usages r\u00e9els de la profession.<\/p>\n\n\n\n

Elle confie cependant que l\u2019IA est un sujet qui d\u00e9passe bien les \u00c9coles. \u201cLes professeurs ne peuvent pas tout contr\u00f4ler et \u00e7a pose une vraie question de d\u00e9ontologie journalistique.\u201d Des propos qui r\u00e9sonnent dans les exp\u00e9rimentations d\u2019Evan : \u00ab J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 r\u00e9dig\u00e9 un article complet \u00e0 l\u2019IA. Personne ne s’en est rendu compte, mais ce n\u2019est pas l\u2019essence du m\u00e9tier <\/em>\u00bb. Ce constat soul\u00e8ve un point sensible : les \u00e9coles doivent d\u00e9sormais former non seulement \u00e0 l\u2019usage, mais aussi au non-usage.<\/p>\n\n\n\n

A. JOUBES, Y. QASMI, T. WOEHREL<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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